Headerbild für den Masterstudiengang Digitales Gesundheitsmanagement* - Credit: iStock (c) shapecharge

Master Digitales Gesundheitsmanagement*

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Master Digitales Gesundheitsmanagement*

MSc (Master of Science in Health Studies)

120 ECTS

Wintersemester (Oktober)

Regelstudiendauer: 4 Semester / 2 Jahre

Studiengebühren: € 363,36 pro Semester plus ÖH-Beitrag

Vertiefungsrichtungen:
Zwei individuell wählbare Spezialisierungsrichtungen:
- Digitales Betriebliches Gesundheitsmanagement
- Twin Transformation: digitale und ökologische Transformation

Semestereinteilung:
Ein Semester umfasst in der Regel drei synchrone (vor Ort oder online) Präsenz- und zwei asynchrone Fernstudienphasen (online).

Unterrichtssprache: Deutsch

Studiengangsleitung:

Mag.^a Barbara Prazak-Aram

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Bewerbungsende

14.07.2024

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Studiengangstermine

Mit dem Master-Studiengang „Digitales Gesundheitsmanagement*“ erwirbst du fundiertes Wissen und praxisorientierte Fähigkeiten, die du für eine erfolgreiche Karriere im Gesundheitsbereich und für deine persönliche Entwicklung brauchst. Dieser interdisziplinäre Studiengang vereint Gesundheitswissenschaften, Informatik sowie Sozial- und Wirtschaftswissenschaften. Dadurch wirst du befähigt, den digitalen Wandel im Gesundheitswesen und in gesundheitsrelevanten Organisationen und Unternehmen aktiv mitzugestalten.

Durch das Masterstudium kannst du den Gesundheitsbereich - Gesundheitsförderung, Prävention, Behandlung, Rehabilitation, Langzeitpflege - in seiner ganzen Vielfalt verstehen. Du lernst, die Bedürfnisse verschiedener Interessensgruppen zu berücksichtigen und digitale Technologien im Gesundheitswesen optimal einzusetzen. Mit deinem Abschluss verfügst du über Kompetenzen im modernen Gesundheitsmanagement und bist in der Lage, die komplexen Veränderungsprozesse, die mit der Digitalisierung im Gesundheitsbereich einhergehen, voranzutreiben.

* vorbehaltlich der Akkreditierung durch die AQ Austria.

Zugangsvoraussetzungen

Facheinschlägiges Bachelorstudium ODER
Gleich- und höherwertige postsekundäre Bildungsabschlüsse im Umfang von 180 ECTS

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Informationsabende

Di, 27.08.2024 18:30 | Online

via MS Teams In iCal importieren Weitere Infos

Mo, 23.09.2024 18:30 | Online

via MS Teams In iCal importieren Weitere Infos

Hinweis: Das Aufnahmeverfahren für den Masterstudiengang Digitales Gesundheitsmanagement* findet regulär im August statt. Der Start des Masterstudiengangs erfolgt allerdings vorbehaltlich der Akkreditierung durch die AQ Austria.

Spezialisierungen für deinen persönlichen Karriereweg

In deinem Masterstudium „Digitales Gesundheitsmanagement*“ hast du durch zwei Spezialisierungsrichtungen die Möglichkeit, dich verstärkt deinen persönlichen Interessen zu widmen und dich für deinen Karriereweg punktgenau auszubilden:

Digitales Betriebliches Gesundheitsmanagement

Lerne in der Spezialisierungsrichtung „Digitales Betriebliches Gesundheitsmanagement“ gezielt, wie digitale Technologien genutzt werden können, um die Gesundheit und das Wohlbefinden am Arbeitsplatz zu fördern. Von der Analyse von Gesundheitsdaten bis zur Implementierung von Maßnahmen zur Verbesserung der Arbeitsbedingungen - du erwirbst genau die Fähigkeiten, um als Expert*in für betriebliche Gesundheit erfolgreich zu sein.

Twin Transformation: digitale und ökologische Transformation

Entdecke mit der Spezialisierungsrichtung „Twin Transformation: digitale und ökologische Transformation“, wie digitaler und ökologischer Wandel im Gesundheitsbereich gemeinsam vorangetrieben werden können. Von der Entwicklung nachhaltiger Gesundheitslösungen bis zur Integration ökologischer Aspekte in digitale Transformationsprozesse - hier wirst du Expert*in für ganzheitliche und nachhaltige Gesundheitsleistungen.

Deine berufliche Zukunft

Bereit für deine Zukunft im digitalen Gesundheitsmanagement? Nach dem Abschluss des Master-Studiengangs stehen dir zahlreiche Karrierewege offen, wie zum Beispiel:

Digitalisierungsmanager*in im Gesundheits- und Pflegebereich
Schnittstellenmanager*in in der Produktentwicklung von eHealth-Anwendungen
Compliance-Expert*in für digitale Transformation im Gesundheitsbereich
Inklusionsmanager*in für assistierende Technologien (inkl. Active & Assisted Living-Anwendungen)
Projektorganisation und Projektleitung von digitalen Gesundheitsförderungs- und Präventionsprojekten
Koordination von und/oder Mitarbeit in Forschungs- und Entwicklungsprojekten im Spannungsfeld Gesundheit, Digitalisierung und Umwelt in Forschungseinrichtungen
Unternehmer*in, Berater*in im Gesundheitssektor (z. B. Consultingagentur, Beratungsagentur)
Betrieblicher Gesundheitsmanager*in mit Schwerpunkt auf Erhaltung der Arbeitsfähigkeit und Digitalisierung
Twin Transformation Manager*in (digitale und ökologische Transformation) bzw. CSR-Manager*in im Gesundheitssektor

Dein Curriculum

Das Curriculum des Master-Studiengangs „Digitales Gesundheitsmanagement*“ wurde entwickelt, um dir eine erstklassige Ausbildung für deine zukünftige Karriere in verschiedenen Unternehmen und Organisationen zu bieten. Mit einem Kerncurriculum von 102 ECTS und einem Wahlfachcurriculum für Spezialisierungen mit 18 ECTS erhältst du eine umfassende Ausbildung, die dir sowohl technisches Know-how als auch interdisziplinäre Kompetenzen vermittelt. Von der strategischen Planung digitaler Transformationsprozesse bis hin zur Entwicklung ethisch verantwortungsvoller Gesundheitslösungen wirst du alles lernen, was du benötigst, um im digitalen Gesundheitsmanagement erfolgreich zu sein.

		1	2	3	4
		ECTS				Gesamt

Public Health & Planetary Health	Gesundheitswissenschaften und planetare Gesundheit	6				10
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Introductory Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 6 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . ... kennen die grundlegenden Konzepte an der Schnittstelle zwischen Umwelt und Gesundheit (Public Health, Population Health, Planetary Health, One Health, Environmental Health, Health in/for all Policies, Global Health, SDGs). ... kennen die relevanten nationalen Strategien (z.B. Rahmen-Gesundheitsziele Österreichs). ... verfügen über vertiefte Kenntnisse von Theorien, Modellen, Maßnahmen und Methoden der Public Health. ... kennen ausgewählte Planungs-, Evaluations- und Implementierungsmodelle aus Public Health / Gesundheitsförderung. ... kennen allgemeine Prinzipien sowie Public Health-spezifische Prinzipien evidenzbasierter Entscheidungen. ... kennen Methoden zur systematischen Berücksichtigung der Perspektiven verschiedener Stakeholder (Bedarfs- und Bedürfnisanalysen / Needs Assessment). Handlungskompetenz Studierende... . . . können die Determinanten von Gesundheit und Krankheit mit gesundheitlicher Chancengerechtigkeit und Umweltgerechtigkeit verknüpfen. . . . können Beispiele erläutern, wie sich Umweltbedingungen, z.B. Wetter- und Klimaphänomene (z.B. Hitzewellen, Starkniederschläge, Stürme) sowie Luftqualität auf die Gesundheit einzelner Bevölkerungsgruppen auswirken. . . . können gesundheitsfördernde und präventive Maßnahmen beschreiben, durch die Auswirkungen von Umweltbedingungen, z.B. wetter- und klimabedingten Expositionen, verringert werden können (auf Ebene von Bevölkerungsgruppen, von Gesundheitseinrichtungen und des Gesundheitssystems). . . . können Maßnahmen beschreiben, die Co-Benefits für menschliche Gesundheit und Umwelt haben. . . . können den Einfluss (gesundheits- und umwelt-)politischer Entscheidungen auf die Gesundheit von Bevölkerungsgruppen kritisch beleuchten. . . . können Risiken und Schwachstellen kritischer Gesundheitsinfrastrukturen, -leistungen und - versorgungsketten bei negativen Umweltbedingungen, z.B. extremen Wettereinflüssen identifizieren. Inhalte Onboarding- Gesundheitsförderungsmaßnahme Konzepte Public Health, Population Health, Planetary Health, One Health, Environmental Health, Health in/for all Policies, Global Health sowie deren Überlappungen Gesundheitswissenschaftliche Paradigmen, Modelle, Theorien und Konzepte von Gesundheit und Krankheit Evidenzbasierte / evidenzinformierte Public Health Ausgewählte Modelle der Evaluations- und Implementierungsforschung (z.B. Schweizer Ergebnismodell, PRISM/RE-AIM) Determinanten von Gesundheit, gesundheitliche Chancengerechtigkeit und Umweltgerechtigkeit(z.B. Auswirkung von politischen Entscheidungen, wie Redlining in den USA, Schaffen von Grünräumen, etc. auf die Gesundheit) Beispiele von Maßnahmen mit Co-Benefits für menschliche Gesundheit und Umwelt Bedarfs- und Bedürfniserhebung / Needs Assessment Health Impact Assessment Lehr- und Lernformen Inputs von Lehrenden und ev. Gastvortragenden Literatur (Selbststudium) Diskussionsforum Kleingruppenarbeit: Planung einer Maßnahme mit Co-Benefits für menschliche Gesundheit und Umwelt mithilfe eines Planungsmodells Szenarienarbeit: Studierende erarbeiten unter Anleitung Szenarien, in denen sie Folgewirkungen von Wetterphänomenen bei verschiedenen Bevölkerungsgruppen und auf Infrastrukturen einschätzen lernen Unterrichstsprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Epidemiologie & Demographie		4
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 4 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . haben vertieftes Verständnis für demographische und epidemiologische Maßzahlen und Indikatoren und können Indikatoren für die Häufigkeit von Krankheiten und Trends der Krankheitsraten berechnen und interpretieren. . . . haben Verständnis für die statistischen Konzepte Korrelation / Zusammenhang, Ursache-Wirkung, Konfundierung, Mediation und Moderation und kennen Möglichkeiten, wie man diese in Studiendesigns und Analysemethoden berücksichtigen kann. . . . wissen Bescheid über Einhaltung zum Schutz persönlicher Daten in epidemiologischen Studien. . . . kennen geltende rechtliche und gesetzliche Verpflichtungen zur Überwachung und Meldung von Infektionskrankheiten. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Evidenz durch Studien, Monitoring und Surveillance verstehen, kritisch beurteilen und diese für unterschiedliche Stakeholder aufbereiten. . . . können Erhebungsinstrumente hinsichtlich ihrer Messeigenschaften, ihrer Validität, Zuverlässigkeit und Anwendbarkeit in unterschiedlichen Bevölkerungsgruppen beurteilen. . . . können Ergebnisse von Gesundheitsberichterstattungen und epidemiologischer Studien für ihre eigene Arbeit zielgerichtet nutzen. Inhalte Deskriptive Epidemiologie Analytische Epidemiologie Kausalität bei epidemiologischen Studien Fehlerquellen bei epidemiologischen Studien Möglichkeiten zur Messung von Exposition, Gesundheitsendpunkten oder Zielgrößen und Confoundern Planung, Messinstrumente, Datenerhebung, Qualitätssicherung und Datenschutz bei epidemiologischen Studien Gesundheitsberichterstattung in Österreich und Europa Zusammenhänge zwischen Bevölkerungsstruktur und -dynamik und Gesundheit Auswirkungen der prognostizierten Bevölkerungsentwicklung auf die österreichische Gesundheitspolitik und die Finanzierbarkeit des österreichischen Sozialversicherungssystems Lehr- und Lernformen Theoretische Inputs von Lehrenden und ev. Gastvortragenden Literatur (Selbststudium) Diskussionsforum Beispiele epidemiologischer Studien Unterrichstsprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)

Digital Health	eHealth	3				18
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . vertiefen die Lehrinhalte zu eHealth aus dem Bachelorstudiengang und haben ein vertieftes Verständnis zu eHealth-Anwendungen und deren Einsatzbereiche. . . . wissen um ethische und rechtliche Aspekte in einer fortlaufenden Entwicklung. . . . verstehen elektronische Patient-Pathways. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können die Verantwortung für eine etablierte eHealth-Anwendung übernehmen und die weitere Entwicklung vorantreiben. . . . können die Kommunikation zwischen den interdisziplinären Berufsgruppen einer eHealth-Lösung aufrecht halten. . . . können eine eHealth-Anwendung in das betriebliche Qualitätsmanagement integrieren. . . . können die Interoperabilität einer eHealth-Anwendung mit intra- und extramuralen Informationssystemen gewährleisten. Inhalte kennenlernen von eHealth-Anwendungen anhand des Gesundheitspfades eines Menschen (Auswahl, z.B. Wearables) elektronische Patient-Pathways Analyse der sich widersprechenden Bedürfnisse innerhalb eines eHealth-Projekts (Analysebedarf vs. Datenschutz, Anwendungsnutzen vs. Abgrenzung zu Medizinprodukten) notwendige Werkzeuge und Informationsquellen zum Erhalt des Stands der Technik von eHealth-Anwendungen (z.B. Common Vulnerabilities and Exposures) Strategien, um internen und externen Stakeholdern den Projektfortschritt zu kommunizieren, sowie eHealth spezifisches Projektmanagement Analysemethodik für aktuelle Themen mit Auswirkung auf eHealth-Anwendungen, z.B. aufgrund eines technischen Fortschritts (z.B. Predictive Engines), oder geänderter Rahmenbedingungen (z.B. Datenschutzrecht) Anwendungsszenarien und Kontexte, die den Einsatz von eHealth Anwendungen evident machen Herausforderungen und Hindernisse bei der Implementierung von e-Health-Anwendungen Lehr- und Lernformen Übernahme der Rolle einer verantwortlichen Person für eine eHealth-Anwendung (z.B. die Führung eines kleinen Softwareentwicklerinnen-Teams für eine Gesundheitsapp) Anhand von Fallbeispielen entlang des Gesundheitspfades die Herausforderungen der Lösungsfindung erarbeiten Verwendung von Werkzeugen, wie man sie in einer realen Projektverantwortung vorfinden würde Unterrichtssprache* Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Medizinprodukte	3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Introductory Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen die spezifischen rechtlichen Rahmenbedingungen für Medizinprodukte auf nationaler und europäischer Ebene. . . . kennen den Prozess der Zertifizierung für Medizinprodukte. . . . kennen die Regulatorien für Telemedizin und Telerehabilitation in Österreich. . . . kennen das Health Technology Assessment. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Medizinprodukte von anderen Produkten unterscheiden. . . . können das erworbene Wissen anhand eines Fallbeispiels praktisch umsetzen und kritisch reflektieren. . . . können den Prozess der Zertifizierung an andere Stakeholder nachvollziehbar kommunizieren. Inhalte Medizinprodukterecht national (MPG) und EU (MDR) Software als Medizinprodukt (ISO13485) Digitale Gesundheitsanwendungen (DiGAs) und digitale Pflegeanwendungen (DiPAs) am Beispiel Deutschland Health Technology Assessment (HTA) EU AI Act (Grundlage) (Vertiefung in der LV „Recht für digitales Gesundheitsmanagement“) Rahmenbedingungen für Telemedizin und Telerehabilitation Lehr- und Lernformen Erarbeitung der Themen anhand von Fallbeispielen Theorie-Input der Vortragenden Aufgabenstellung für die Umsetzung der Theorie in die Praxis (Fallbeispiel) Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)Gesetzestexte und Regulatorien
	Assistierende Technologien		6
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 6 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen die Prinzipien der Assistierenden Technologien und die dahinterliegenden theoretischen Konzepte. . . . verstehen Assistierende Technologien als integrierten Prozess und Service und wissen, über alle involvierten Personengruppen Bescheid. . . . kennen die Bedeutung und Funktionsweise der standardisierten Human-Computer Interaktion (HCI) als Basis für moderne Assistierende Technologien und deren Einbindung in den digital gestützten Alltag und die Digitalisierung. . . . wissen, wie in Österreich Assistierende Technologien finanziert werden, und wie eine Hilfsmittelversorgung mit Assistierenden Technologien aussehen kann. . . . kennen die typischen Zielgruppen von Assistierenden Technologien und deren zentralen Anforderungen in Bildung, Beruf und Alltag: Sehen, Hören, Motorik, Kognition/Neurodiversität, Sprechen, chronische Krankheiten. . . . kennen Assistierende Technologien für die unterschiedlichen Zielgruppen und deren Einsatz in Kontexten wie zu Hause, Bildung, Beruf, Mobilität, Freizeit, Kultur, Sport, Religion, . . . . . . entwickeln ein vertieftes Wissen darüber, welche Faktoren zur Akzeptanz bzw. Ablehnung bzw. Usability von Assistierenden Technologien im Gesundheitsbereich beitragen. . . . kennen nationale Strategien hinsichtlich Assistierender Technologien und Vergleiche im europäischen und internationalen Kontext. . . . verstehen, welche Auswirkungen technologische Entwicklungen für Assistierende Technologien im Gesundheitsbereich haben (z.B. Miniaturisierung). Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können neue Einsatzbereiche bzw. -möglichkeiten für Assistierende Technologien im Gesundheitsbereich definieren und entwickeln. . . . können Verknüpfungen zu den Themenbereichen Medizinprodukte, eHealth, Ethik und Recht herstellen und die Komplexität dieses Themenfeldes erfassen. . . . können Strategien und Implementierungen von Assistierenden Technologien im Gesundheitsbereich vorschlagen und planen. . . . können Chancen und Risken von Assistierenden Technologien im Gesundheitsmanagement kritisch reflektieren. . . . können Assistierende Technologien in Anwendungskontexten und -szenarien von eHealth Anwendungen einbinden. Inhalte Unterschiedliche Definitionen und Klassifikationen von Assistierenden Technologien, sowie theoretische Modelle im Bereich Assistierende Technologien (ICF, HAAT-Modell, Definitionen von AT, Universal Design, Design for all, Inclusive Design) Assistierende Technologien als Prozess und Service, um den Erwartungen und Anforderungen unterschiedlicher Anspruchsgruppen gerecht zu werden Darstellung des Prozesses der Hilfsmittelversorgung mit Assistierenden Technologien sowie der Finanzierung in Österreich Zahlen, Fakten und Daten sowie konkrete Beispiele von Assistierenden Technologien für die Bereiche Sehen, Hören, Motorik, Kognition/Neurodiversität und Sprechen Technische Grundlagen sowie Anpassungsmöglichkeiten von Assistierenden Technologien Beispiele aus dem Gesundheitsbereich in der Anwendung von Assistierenden Technologien Eigenes Ausprobieren praktischer Anwendungen Bezugsquellen und Kontakte zu Firmen im DACH-Raum Lehr- und Lernformen Deutsche und englischsprachige Fachliteratur Theorie-Input der Vortragenden Videos Aufgabenstellung für die Umsetzung der Theorie in die Praxis (Fallbeispiel) Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Videos Internetressourcen Übersicht über Bezugsquellen
	Digitale Barrierefreiheit und Usability		3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen und verstehen den European Accessibility Act und EN301549. . . . verstehen die Bedeutung der Barrierefreiheit aus politischer, gesellschaftlicher und rechtliche Sicht und kennen die technischen Anforderungen dafür. . . . kennen das Barrierefreiheitsgesetz (BafG), Behindertengleichstellungsgesetz, Web-Zugänglichkeits- Gesetz (WZG). . . . verstehen die Anforderungen von Assistierenden Technologien an accessible design. . . . kennen Konzepte und Methoden von User Experience, insbesondere der Usability im Kontext von eHealth-Anwendungen. . . . verstehen den Mehrwert partizipativer Technikentwicklungen für die User Experience, und deren methodische Umsetzung für unterschiedliche Zielgruppen. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können bestehende eHealth-Anwendungen auf ihre Barrierearmut und Usability überprüfen und Konsequenzen daraus ableiten. . . . können Barrieren und entsprechende EN301549 Richtlinien in Zusammenhang setzen. . . . können Usability-Tests für eHealth-Anwendungen methodisch planen und durchführen. . . . können partizipative Technikentwicklung für unterschiedliche Zielgruppen methodisch planen. . . . können kritisch reflektieren, wie der Abbau von Barrieren auf der einen Seite zu neuen Barrieren auf der anderen Seite führen kann. Inhalte Einführung in die Konzepte von Barrierefreiheit und User-Experience, Usability und ihre Bedeutung für eHealth-Anwendungen Überblick über die rechtlichen Rahmenbedingungen und Richtlinien zur Barrierefreiheit und Usability im Gesundheitsbereich Techniken und Methoden zur Bewertung der Barrierefreiheit und Usability digitaler eHealth- Anwendungen (WCAG Richtlinien, Usability-Tests) Partizipative Technikentwicklung Aufzeigen unterschiedlicher Barriere-Arten Zusammenhang zwischen Assistierenden Technologien und Barrierefreiheit und Usability Lehr- und Lernformen Deutsche und englischsprachige Fachliteratur Theorie-Input der Vortragenden Fallbeispiele Erproben von Methoden für Usability-Tests eHealth-Anwendungen auf Barrierearmut testen und Konsequenzen daraus ableiten Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Videos Internetressourcen Richtlinien und Gesetze
	Smart Home Technologien zur Gesundheitsförderung			3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . haben vertieftes und ganzheitliches Verständnis für die Rolle von Smart-Home Technologien für die Gesundheitsförderung im Gesundheitsbereich entwickelt. . . . verstehen die Funktionsweisen von Smart-Home Technologien. . . . haben ein Verständnis für Datenschutz und ethische Fragestellungen im Umgang mit Gesundheitsdaten in Smart-Home Systemen. . . . verstehen, wie der Einsatz von Smart-Home-Lösungen im Gesundheitskontext hinsichtlich Effektivität und Effizienz evaluiert werden kann. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Anwendungsmöglichkeiten von Smart-Home Technologien für Gesundheitsförderung identifizieren und definieren. . . . können eine Auswahl und Integration geeigneter Smart-Home Technologien zur Gesundheitsförderung im Gesundheitsbereich im Rahmen von Managementaufgaben oder Beratungstätigkeiten treffen. . . . können Strategien zur Förderung von Gesundheitskompetenz mithilfe von Smart-Home-Technologien entwickeln. Inhalte Smart-Home Technologien mit besonderem Schwerpunkt auf Gesundheitsförderung im Gesundheitsbereich Überblick über relevante Anwendungsfelder von Smart-Home Technologien in der Gesundheitsförderung im Gesundheitsbereich Überblick über am Markt verfügbare gängige Smart-Home Systeme sowie technische Grundlagen und Funktionsweisen dieser Ausprobieren von open source Smart-Home Technologien und ein Verständnis für deren Einsatz Fallstudien und best practice Beispiele zur Implementierung von Smart-Home Technologien Entwicklung von Konzepten und Strategien zur Integration von Smart-Home Technologien in der Gesundheitsförderung im Gesundheitsbereich Diskussion rechtlicher und ethischer Fragestellungen im Zusammenhang mit der Nutzung von Smart-Home Technologien im Gesundheitsbereich Lehr- und Lernformen Erstellung eines schriftlichen Studienheftes zu konkreten Smart-Home Technologien Bestimmte Inhalte (wie etwa praktische Vergleiche von Smart Home Lösungen) werden durch ausgewählte Videos bestehender Quellen vermittelt Das Verständnis und der Lernerfolg können mittels Online Moodle Quizzes (Self-Checks) überprüft werden - diese Self-Checks dienen nicht zur Leistungsbeurteilung Ev. ein „Hands-On-Workshops“, bei dem ein funktionales Smart-Home System mit OpenHab bzw. HomeAssistant konfiguriert wird – hier wird ein Simulator für unterschiedliche Aktuatoren verwendet, sodass keine Hardware benötigt wird Mittels eines Screencast-Videos werden die Studierenden durch die Installation einer Smart Home Integrationsplattform geleitet Unterrichstsprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Videos

Künstliche Intelligenz im Gesundheitsmanagement	KI-Konzeptionelle Grundlagen und Einführung			3		9
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Introductory Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen die grundlegenden Konzepte und Prinzipien von Wissensgraphen, maschinellem Lernen und KI. Inhalte Einführung in KI, Anwendungsgebiete von KI, Grundkonzepte der KI, Ethik in der KI Wissensgraphen - Knowledge Graph (KG): Grundlagen von Wissensgraphen, Erzeugen von Wissensgraphen, Anwendungen von KG Maschinelles Lernen (ML): Learning Ansätze, Verwandte Konzepte aus der statistischen Lerntheorie, Anwendungen von ML Deep Learning (DL): Grundlagen neuronaler Netze, Unterschiede zwischen maschinellem Lernen und Deep Learning Reinforcement Learning (RL): Grundlagen des Reinforcement Learning, Methodentypen von RL Appendix: grundlegende Begriffe und Ergebnisse aus relevanten mathematischen Bereichen Lehr- und Lernformen Lernunterlage Online-Antwortstunde Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Machine Learning & Deep Learning			3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen die unterschiedlichen Techniken des Maschinellen Lernens und Deep Learning (SVM, Entscheidungsbäume, CNN, usw.) und können diese einordnen. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können die Relevanz der einzelnen Techniken des Maschinellen Lernens und Deep Learnings zur Lösung von konkreten Aufgabestellungen aus dem Gesundheitswesen beurteilen. . . . können bestehende ML-Modelle und -Lösungen evaluieren und bewerten, und ihre Stärken und Schwächen erkennen. Inhalte Ausgestaltung des ML-Algorithmus zur Lösung eines bestimmten Problems: Training von MLModellen, zum Design des ML-Algorithmus Ausgewählte Techniken für maschinelles Lernen: Dynamic Programming Beam Search, Support Vector Machines (SVM), Entscheidungsbäume, Random Forest Ausgewählte Techniken für Deep Learning: Feedforward Networks (FFNs), Convolutional Neural Networks (CNNs) für Bildverarbeitung, Recurrent Neural Networks (RNNs) für sequenzielle Daten Deep Reinforcement Learning (DRL): Unterschied zwischen Reinforcement Learning und Deep Reinforcement Learning, Anwendungen von DRL Evaluierung von ML-Modellen: Evaluierung von Klassifikations- und Regressionsmodellen, Stärken und Schwächen von ML-Modellen Lehr- und Lernformen Lernunterlage Einsendeaufgaben praktische Übungen Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	KI-Anwendungsfälle im Gesundheitsbereich				3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 4 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen Einsatzmöglichkeiten von KI im Gesundheitsbereich. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Einsatzmöglichkeiten von KI im Gesundheitsbereich erläutern. . . . können Modelle, Techniken von Maschinellem Lernen und Deep Learning für die Lösung von komplexen Problemstellungen aus dem Gesundheitsbereich auswählen. Inhalte Ausführlicher Überblick über Anwendungen der verschiedenen KI-Technologien in der Medizin: Bildklassifizierung mittels DL in der Medizin, Anwendung des DRLs in der Medizin, Medizinische Wissensgraphen Ausgewählte Fallstudien für den Einsatz von KI zur Lösung von Aufgabestellungen im Gesundheitsbereich Lehr- und Lernformen Fallstudien Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)

IT-Sicherheit und -Risikomanagement	Informationssicherheitsmanagement			3		6
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . besitzen ein Verständnis zu Tätigkeiten, Prozessen, Verantwortlichkeiten und Stakeholdern im IT Risikomanagement. Insbesondere können sie Phasen eines Risikomanagementprozesses unterscheiden und Herausforderungen wie auch Risiken formulieren. . . . kennen und verstehen die Grundlagen relevanter Konzepte im Bereich Data Science; im Sinne von Methoden, mathematisch-statistischer Verfahren und Werkzeuge für die Sammlung, Aufbereitung und Analyse/Auswertung (z.B. Anomalien und Vorhersagen) von Daten mit besonderem Bezug zu für das Gesundheitsmanagement relevanten Anwendungsdomänen. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können ein Konzept für ein Informationssicherheitsmanagement für ausgewählte Anwendungsszenarien aus dem Gesundheitsmanagement entwerfen. . . . können anhand von Problemstellungen Herausforderungen, Verantwortlichkeiten und Schritte für die Umsetzung eines Informationssicherheitsmanagements beschreiben. . . . können IT- und Datensicherheitsaspekte, insbesondere mit Bezug zum Gesundheitsmanagement analysieren. . . . können Methoden und Werkzeuge von Data Science anwenden und im Rahmen von Prozessen der IT-Sicherheit in die Gesundheitsmanagementpraxis einbinden. . . . können auf Basis von Data Science Informationen filtern, Situationen analysieren, Handlungsempfehlungen entwickeln, Entscheidungen vorbereiten und begründen und nutzerinnen-zentrierte und reflektierte Optimierung bzw. Automatisierung organisieren. Inhalte* Informationssicherheitsmanagement als vielschichtige Managementaufgabe Grundlagen, Aufbau und Ablauf eines Informationssicherheits-Managementsystems Grundlagen des Informationssicherheits-Risikomanagements Aspekte der Business Continuity und Desaster Recovery Data Science und IT-Sicherheit (Werkzeuge, F&E State-of-the-Art) Ausgewählte Standards, Protokolle und Regulationen (z.B. AI Act) aus dem IT-Sicherheitsmanagement Fallbeispiele aus dem Bereich des digitalen Gesundheitsmanagements (z.B. Virtuelle Assistenten, ChatBots, LLMs, Empfehlungs-/Expertinnensysteme, Gesichts-/Objekterkennung, Monitoring, Value-Based Care) Lehr- und Lernformen* Theoretischer Input Fallbeispiele Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Technische Sicherheitsaspekte			3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . verfügen über ein grundlegendes Verständnis der Kryptographie und ihrer Bedeutung für das Gesundheitsdatenmanagement. . . . kennen anerkannte Organisationen und Institutionen der Informationssicherheit und besitzen einen anwendungsorientierten Überblick über Standards, Protokolle und Regulationen aus dem Bereich der IT-Sicherheit. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können umfassende theoretische Details zu ausgewählten Themengebieten technischer Sicherheitsaspekte darstellen. . . . können die von anerkannten Organisationen und Institutionen zur Verfügung gestellten Unterlagen nutzen. . . . können insbesondere die Anwendung etablierter Standards, Protokolle und Regulationen im Kontext von Herausforderungen und Problemstellungen des digitalen Gesundheitsmanagements beurteilen. Inhalte Grundlagen der Kryptographie (z.B. symmetrische und asymmetrische Verfahren, Zertifikate) Application Security (insbesondere Virtualisierung, Containertechnologien, Security Automatisierung und sichere Datenbanken) Ausgewählte aktuelle Themengebiete technischer Sicherheitsaspekte in Organisationen, z.B. Cybersicherheit, sicheres WLAN, elektromagnetische Abschirmung von Gebäuden und E-Mail Sicherheit Ausgewählte Herausforderungen, Anforderungen, Maßnahmen, Verantwortlichkeiten und Prozess im IT-Sicherheitsmanagement allgemein und insbesondere im Gesundheitsdatenmanagement Details zu ausgewählten Themengebieten aus dem Bereich der technischen Sicherheitsaspekte Vorstellung von anerkannten Organisationen und deren Checklisten und Werkzeuge: A-SIT – Zentrum für sichere Informationstechnologien – Austria, BSI – Bundesamt für Sicherheit in der Informationstechnik, ENISA - European Union Agency for Network and Information Security, CERT – Computer Emergency Response Team Lehr- und Lernformen Theoretischer Input Fallbeispiele Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)

Ethik, Diversität und Recht	Recht für digitales Gesundheitsmanagement		3			6
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Introductory Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . verstehen die Grundrechte und deren Bedeutung für das digitale Gesundheitsmanagement. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . erkennen datenschutzrechtliche Herausforderungen in Arbeitsbereichen des Gesundheitsmanagements. . . . können rechtliche Aspekte im Themenbereich Künstliche Intelligenz erfassen. Inhalte Grundrechte (Terminologie, Grundrechtsquellen, beispielhafte Erörterung) Schutz personenbezogener Daten (GDPR) Regulierung von digitalen Medizinprodukten (vertiefend) und Künstlicher Intelligenz (AI Act) Neue digitalrechtliche Trends und Entwicklungen (z.B. EHDS, DSA, DIGAs o.ä.) Lehr- und Lernformen Theoretische Einführung in die Terminologie und die relevanten Rechtsquellen Diskussion Recherche Reflexion Online-Test Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Rechtsquellen Lernunterlage
	Ethische und diversitätsspezifische Aspekte im digitalen Gesundheitsmanagement			3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . vertiefen ihr Wissen in Forschungs- und Technologieethik. . . . wissen über die Bedeutsamkeit von ethischen Aspekten im Zusammenhang mit digitalen Lösungen im Gesundheitsmanagement Bescheid. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können ethische Aspekte im Themenbereich Forschung und Technologie (inkl. KI) beleuchten und reflektieren. . . . können Datenschutz- und Einverständniserklärungen DSGVO konform aufsetzen. . . . können ethische und diversitätsspezifische Aspekte der Digitalisierung im Gesundheitsbereich sowie digitaler Lösungen benennen, reflektieren und Lösungsansätze für Herausforderungen entwickeln. . . . können digitale Lösungen im Gesundheitsbereich hinsichtlich ethischer Aspekte prüfen. Inhalte ethische und diversitätsspezifische Aspekte der Digitalisierung im Gesundheitsbereich/eHealth- Anwendungen/KI Ethik im Design/Usability und Entwicklungsprozess (Chancengerechtigkeit, Barrierearmut) Forschungs- und Technologieethik Ethikkommissionsanträge Datenschutz- und Einverständniserklärungen Lehr- und Lernformen Bearbeitung von Fallbeispielen Herstellen von Zusammenhängen zu anderen Lehrveranstaltungen Prüfung von digitalen Lösungen hinsichtlich ethischer und diversitätsspezifischer Aspekte und Reflexion Simulation einer Sitzung einer Ethikkommission, bei der ausgewählte Einverständniserklärungen diskutiert werden (Verschränkung mit LV Projekt- und Forschungsmanagement) Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Lernunterlagen

Zukunftsorientiertes Management und Organisationsentwicklung	Organisationskonzepte 4.0	3				15
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . verstehen die Grundausrichtung von Organisationen, insbesondere von Organisationen aus dem Gesundheitsbereich und deren Spezifika. . . . erkennen Transformationsprozesse und -richtungen in Organisationen, insbesondere im Gesundheitsbereich. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können die Grundausrichtung von Organisationen im Gesundheitsbereich beschreiben und darauf aufbauend Änderungsimpulse (grundlegend) entwickeln. . . . können unterschiedliche Organisationskonzepte beschreiben und diese (Grundstrukturen des Organisierens) auf praktische Fragen aus dem Gesundheitsbereich anwenden. . . . können Herausforderungen im Zusammenhang mit der digitalen & ökologischen Transformation sowie zur Transformation in eine gesundheitskompetente Organisation für die Organisationsgestaltung analysieren und in Steuerungsimpulse transferieren. Inhalte Grundfragen und Konzepte von Organisation (Funktion, Aufbau, Ablauf, Veränderung) am Beispiel von Gesundheitsorganisationen Überblick über Entwicklungslinien von Organisationskonzepten am Beispiel von Gesundheitsorganisationen Agile Organisation und Systemtheorie als Vertiefungskonzepte Wandel, Veränderung und Organisationales Lernen Transformationsprozesse und ausgewählte Trends im Bereich Environmental, Social and Corporate Governance (ESG) und der Sustainable Development Goals (SDGs) der UN und deren Rückwirkung auf Organisationen Organisationale Rahmenbedingungen zur Stärkung von Gesundheitskompetenz (Tools für Gesundheitskompetenz in Gesundheitseinrichtungen) Lehr- und Lernformen Literaturstudium Bearbeitung wissenschaftlicher Literatur Fallstudienarbeit Team- und Kleingruppenarbeit Diskussionsforum Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	eLeadership	3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . verstehen aktuelle Führungstheorien. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Organisationsmodelle- und Leadershipmodelle benennen, die Antworten auf die aktuellen Entwicklungen in Gesellschaft und Wirtschaft haben. . . . erkennen die Besonderheiten von Führen in der digitalen Arbeitswelt und können dementsprechendes Führungsverhalten zeigen. . . . können Teams im agilen Organisationsumfeld im Gesundheitsbereich lösungs- und potenzialfokussiert begleiten, führen und coachen Inhalte Aktuelle Führungstheorien (Evolutions-/Transformationstheorien, Interaktionstheorien) und zugrunde liegende Führungsstile Organisations- und Leadershipmodelle der Zukunft Kompetenzen einer Führungskraft inkl. dazugehörigen Kompetenzmodellen Gesundes Führen in der digitalisierten Arbeitswelt Führung und Motivation auf Distanz Lösungsfokussiertes Führen und Coachen von agilen Teams im Gesundheitsbereich Lehr- und Lernformen Theorieinputs Livecalls Virtuelle Gruppenarbeiten Transferübungen in das eigene berufliche Umfeld und in der eigenen Lerngruppe Re- und Präflexionen Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literatur (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Lernunterlagen Prüfungsmodus Immanenter Prüfungscharakter
	Innovations- und Changemanagement	3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . erkennen Innovationspotenziale im Gesundheitsbereich. . . . bewerten die Bedeutung von Innovationen richtig und verstehen insbesondere die Komplexität des Managements von digitalen Innovationen im Gesundheitsbereich. . . . verstehen Disruptionspfade. . . . verstehen die Herausforderungen des Gesundheitswesens, in dem Innovationen in einem komplexen Umfeld diffundieren und spezifische Barrieren überwunden werden müssen. . . . sind mit den Chancen und Herausforderungen, die entlang eines (digitalen) Gesundheitspfades eines Menschen auftreten, im Sinne einer User-Experience-Journey vertraut. . . . kennen die typischen Phasen des Wandels sowie die passenden Werkzeuge dafür. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . haben ein Verständnis für den Innovationsprozess entwickelt und können kreative Ideen generieren, analysieren und bewerten. . . . können Crowd-basierte Innovationsmethoden diskutieren und diese Methoden anhand von einfachen Fallbeispielen anwenden. . . . integrieren ökologische, soziale und wirtschaftliche Aspekte in den Innovationsprozess. . . . können die Technologiefolgen ihrer Problemlösungs-Ansätze abschätzen bzw. bewerten. . . . können geplante und ungeplante Transformationsdynamiken einschätzen. . . . können die Bedürfnisse und Interessen der verschiedenen Anspruchsgruppen im Gesundheitsbereich erheben und deren Relevanz bewerten, um diese gezielt in Innovationsprozesse zu integrieren. . . . können die Komplexität sowie die Intensität der Veränderungsprozesse für die Anspruchsgruppen einer digitalen Innovation im Gesundheitswesen identifizieren und in ihren Planungen berücksichtigen. . . . können die Erfolgsfaktoren sowie die Hemmnisse von Changeprozessen analysieren. Inhalte Einführung in das Innovationsmanagement inklusive wichtiger Begrifflichkeiten Innovationsstrategien (z.B. generisch, disruptiv) Produkt- vs. Prozessinnovation Radikale vs. inkrementelle Innovation Kompetenz-verbessernde vs. kompetenz-zerstörende Innovationen Architektonische vs. modulare Innovation Entstehung von Innovationen Innovationskultur und -team Kreativität und Innovationsquellen Innovation Funnel Innovationsprozess (Stage-Gate-Prozess) Innovation und Nachhaltigkeit Rollen im Innovationsprozess Grundlagen Crowd-basierter Innovationsmethoden Crowdsourcing Open vs. Closed Innovation Lead Userinnen Innovation Besonderheiten und Herausforderungen von Innovationen im Gesundheitswesen Technologiefolgen-Abschätzungen Beispiele für Gesundheitspfade von Menschen Spezifika von Changeprozessen im Rahmen von Innovationsprojekten Erfolgsfaktoren und Hemmnisse von Changeprozessen Anspruchsgruppen-Analyse im Gesundheitsbereich Beispiele erfolgreicher Innovationen Lehr- und Lernformen* Literaturstudium Fallbeispiele Gruppenarbeiten Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literatur (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Lernunterlagen Prüfungsmodus Immanenter Prüfungscharakter
	Transformation durch Prozessmanagement		3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen den Digital Health Maturity Index und können den Reifegrad einer Organisation im Gesundheitsbereich einschätzen. . . . kennen den Ansatz des Lean Management in Bezug auf den Gesundheitsbereich. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können auf Basis der Prozessorganisation die Reifegrade von Prozessen und Dienstleistungen einschätzen (analog – Automatisierung – Digitalisierung – agile Organisation). . . . sind in der Lage, das IT-System an organisatorische, materielle und soziale Bedingungen anzupassen. . . . können den Purpose der Organisation formulieren und strategische Zielsetzungen ableiten. . . . können die Ausgangssituation für ein digitales Transformationsprojekt analysieren. . . . können die ersten Projektschritte ausgerichtet auf den Purpose einer Organisation planen. . . . können auftretende Schnittstellenprobleme und Zielkonflikte bei Digitalisierungsprojekten erkennen. . . . können die Anspruchsgruppen entsprechend ihren Rollen einbeziehen und empowern. . . . können die Prinzipien von Lean Management im Gesundheitsbereich erklären und anwenden. . . . können im Rahmen von Innovationsprojekten die ausgelösten Changeprozesse analysieren und eine zielgerichtete Planung durchführen. Inhalte Digital Health Maturity Index Optimieren der Arbeitsorganisation, Einführen von Automatisierung und IT-gestützter Organisation sowie die agile Organisation. Übertragen der fünf Reifegrade als Body-Mass-Index auf eine Organisation Zielklärung von Digitalisierungsprojekten im Sinne des Optimierens von Prozessen und Neugestalten von Dienstleistungen (insbesondere Hinterfragen von IT-Lösungen im Hinblick auf Mehrwert für die Anspruchsgruppen und Nachhaltigkeit) Ausrichten auf den Purpose einer Organisation sowie die Strategien der Umsetzung Führungskräfte und Mitarbeiterinnen als Treiberinnen auf derartige Projekte ausrichten Lean Management Institutionen-/ Organisationsübergreifendes Prozessmanagement Phasen von Changeprozessen Werkzeuge & Instrumente zum Management von Changeprozessen Lehr- und Lernformen Präsentation Workshop Gruppenarbeit Fallbeispiele Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literatur (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Prüfungsmodus Immanenter Prüfungscharakter
	Nonprofit Management				3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 4 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . wissen über Besonderheiten der Konzepte des Nonprofit-Managements Bescheid am Beispiel von Gesundheitsorganisationen. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Konzepte des Nonprofit Managements diskutieren und anwenden. . . . können Problemstellungen aus der Praxis analysieren und dafür Lösungen konzipieren. . . . können Maßnahmen ableiten, begründen und präsentieren. . . . können Aufgabenpakete zur Erfüllung eines Projektauftrags definieren, verteilen und sich gemeinsam koordinieren (Projektmanagement). Inhalte Besonderheiten des Managements in NPOs Ziele, Werte und Strategien in Nonprofit Organisationen Organisation in Nonprofit Organisationen NPO-Governance Finanzierung in NPOs Fundraising und Finanzierungsquellen Marketing in NPOs Personalmanagement in Nonprofit Organisationen Freiwilligenmanagement in Nonprofit Organisationen Lehr- und Lernformen Literatur Quiz Klein- und Großgruppenarbeit Abschlusspräsentation Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literatur (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Prüfungsmodus Immanenter Prüfungscharakter

Kommunikation und Beratung	Kommunikations- und Verhandlungstechniken		2			4
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 2 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . verfügen über ein umfangreiches Wissen über die Grundprinzipien von Kommunikation. . . . haben partielle Vertiefungskenntnis in speziellen Kommunikations- und Verhandlungstechniken, wie sie in Organisationsentwicklungskontexten typischerweise auftreten. . . . kennen geeignete Kommunikations- und Empowerment-Strategien. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Grundprinzipien von Kommunikation analysieren und in der Praxis handlungsmöglichkeitserweiternd anwenden. . . . sind in der Lage, praktische Verhandlungssituationen zu analysieren und kompetent vorzubereiten. . . . sind in der eigenen Kommunikations- und Verhandlungskompetenz gestärkt und können das eigene Verhalten dementsprechend reflektieren und steuern. . . . können Präsentationstechniken anwenden. . . . können zielgruppenspezifisch kommunizieren. Inhalte Fortgeschrittene Grundprinzipien von Kommunikation Grundprinzipien von Verhandlungsmanagement Einführung in das Harvard Negotiation Project Spezialisierungsfelder nach Interesse der Studierenden (wie Körpersprache, Rhetorik, NLP, Interkulturelle Kommunikation, Durchsetzungsorientiertes Verhandeln, Generationenübergreifende Kommunikation) Präsentationstechniken Lehr- und Lernformen Literatur (Selbststudium) Workshop Forumsdiskussionen geleitete Recherche zu Vertiefungsgebieten Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Beratung				2
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 4 ECTS Credits: 2 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen Interventionssysteme der Beratungsgrundtypen und können diese erläutern. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . finden Ansatz- und Interventionspunkte in realen Organisationskontexten, um diese hinsichtlich Veränderungspotentialen (Demographie, Technologie, Nachhaltigkeit) zu sensibilisieren. . . . können Organisationen hinsichtlich der Voraussetzungen für Digitalisierung und innovationsfreundliche Unternehmenskultur beraten. . . . kennen Grundmodelle von Krisenintervention (vor allem im Kontext von Organisationsentwicklung) und können entsprechende Beratungsansätze beschreiben. Inhalte Grundtypen der Unternehmensberatungsansätze Möglichkeiten und Grenzen von Unternehmensberatung Ausgewählte spezielle Beratungssituationen (Agile, Holokratie bzw. ökologische Transformation) Praxis-Theorie-Brückenaufgabe mit einem (pro Jahr wechselnden) realen Unternehmen (das durch einen Transformationsprozess geht) Lehr- und Lernformen Vortrag Diskussion in Forum und Präsenz Simulation einer Beratungsintervention und reale Beratungsintervention Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)

Methoden und wissenschaftliches Arbeiten	Fachliteratur- und Methodenseminar	4				12
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 4 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen verschiedene Formen von Literaturreviews. . . . kennen unterschiedliche qualitative und quantitative Forschungsansätze. . . . haben ein Verständnis für Spezifika von Forschung im Online-Setting. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können für eine von ihnen formulierte Forschungsfrage relevante Literatur identifizieren, kritisch bewerten und die Ergebnisse und Limitationen systematisch zusammenfassen. . . . können für eine von ihnen formulierte Forschungsfrage ein geeignetes Forschungsdesign erstellen. . . . können eine Auswahl an relevanten quantitativen und qualitativen Erhebungs- und Auswertungsmethoden anwenden. . . . können generative KI im Forschungsprozess anwenden und kritisch reflektieren. Inhalte verschiedene Formen von Literaturreviews Forschungsdesigns (quantitativ und qualitativ) Datenerhebung Quantitative Auswertung: Deskriptivstatistik, Wahrscheinlichkeitsrechnung, Auswahl an inferenzstatistischen Methoden (Parameterschätzung, t-Tests, Allgemeines Lineares Modell) Auswahl an qualitativen Analysemethoden inkl. Auswertungsprogrammen Lehr- und Lernformen Input der Lehrenden Literaturstudium / Fallbeispiele Praktische Übungen anhand eines Forschungsprojektes (Recherche und kritische Bewertung der Literatur, Anwendung quantitativer und qualitativer Forschungsdesigns) Online-Tests Diskussionsforum Peer-Review Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) FERNFH Qualitorial
	Versorgungsforschung und Analyse von Gesundheitsdaten		3
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen grundsätzliche Unterschiede zwischen dem österreichischen und anderen Gesundheitssystemen und können Vor- und Nachteile erklären. . . . sind mit den Begriffen der Versorgungsforschung und den grundlegenden Gesundheitsdatenquellen in Österreich vertraut. . . . kennen die Limitation bei der Analyse von Gesundheitsdaten. . . . können das Konzept Value Based Health Care und die Rolle von Patient Reported Outcomes erklären und verstehen die Relevanz. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können aktuelle und zukünftige Herausforderungen in der Gesundheitsversorgung erkennen und einschätzen. . . . können Versorgungsstrukturen und -prozesse auf Grundlage von existierenden (Gesundheits-)Daten analysieren und bewerten. . . . können anhand der vermittelten Inhalte an praxisbezogenen und patientinnengerechten Lösungen und Handlungsempfehlungen in der Versorgung arbeiten bzw. solche entwickeln (Entwicklung von versorgungsrelevanten Konzepten). Inhalte* Grundlagen und Definitionen von Versorgungsforschung (VF) & Gesundheitsdaten (Theorien, Modelle, Konzepte und Begriffe der VF) sowie Grundlagen der Analyse und Verfügbarkeit von Gesundheitsdaten Rahmenbedingungen des Gesundheitssystems (Akteurinnen, Finanzierung, Versorgungsstrukturen und -prozesse etc.) Datenbasierte Gesundheitssystemplanung (Identifikation von regionaler Unter-, Über-, oder Fehlversorgung, Versorgungsstufenmodell etc.) Datenbasierte (ärztliche) Gesundheitspersonalplanung Value based health care und Patient reported outcomes Internationale Beispiele Lehr- und Lernformen* Theoretischer Input Literaturstudium praktische Übungsbeispiele Diskussionsforum Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Projekt- und Forschungsmanagement			5
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 5 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen übliche formale und inhaltliche Kriterien von Forschungsprojektanträgen. . . . haben ihre Kenntnisse zu Projektmanagement aus dem Bachelorstudium vertieft. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Projektanträge kritisch bewerten. . . . können ein Forschungsprojekt designen. . . . können ein Forschungsprojektproposal verfassen und dabei ethische Faktoren berücksichtigen (Verschränkung mit LV „Ethik und diversitätspezifische Aspekte im digitale Gesundheitsmanagement“). . . . können Erhebungs- und Auswertungsmethoden für das eigene Forschungsvorhaben abwägen und auswählen. . . . können das bisher erworbene Wissen in die Praxis übertragen und Herausforderungen diskutieren. . . . können Methoden des Projektmanagements anwenden, um das entwickelte Konzept zu realisieren. Inhalte Aufbau und Struktur von Forschungsprojektanträgen Projektmanagement (Projektdefinition, Projektplanung, Projektdurchführung, Projektabschluss) rechtliche, ethische und diversitätsspezifische Aspekte technische Tools und Software Lehr- und Lernformen Proposal der Masterarbeit in Form eines Forschungsprojektantrages in deutscher oder englischer Sprache Peer-Review des Proposals einereines Kollegin Unterrichstsprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)

Capstone units	Masterseminar & Masterkolloquium				2	22
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 4 ECTS Credits: 2 Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können eigenständig wissenschaftliche Fragestellungen bearbeiten. . . . können adäquate Forschungsmethoden für die eigene Fragestellung wählen, begründen und anwenden. . . . können wissenschaftliche Arbeiten gemäß Standards verbal und schriftlich diskutieren, reflektieren und präsentieren. . . . können konstruktives Peer-Feedback geben und auch Feedback annehmen. Inhalte Forschungsfrage und Hypothesen Einbettung des Themas in die bestehende Forschung empirische Forschungsansätze qualitative und quantitative Auswertungen Ethische Fragestellung im Rahmen von wissenschaftlichen Arbeiten Präsentation und Verteidigung der Masterthesis inhaltliche Schwerpunkte für die Prüfung zur Wahl Lehr- und Lernformen Diskussion der Umsetzungsschritte der Masterthesis Ergebnispräsentation und Diskussionsbeiträge Verteidigung der Masterthesis Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Richtlinien des Studiengangs für die Masterarbeit
	Masterarbeit				20
	Art der LV: Pflichtfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 4 ECTS Credits: 20 Handlungskompetenz Studierende können eigenständig wissenschaftliche Fragestellungen bearbeiten und kritisch reflektieren. Inhalte Planung, Durchführung und Auswertung theoretischer und/oder empirischer Untersuchungen zu einem berufsrelevanten Teilgebiet des Studiums. Lehr- und Lernformen Hilfestellungen und Feedback der Betreuungspersonen Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch) Prüfungsmodus Masterthesis

Spezialisierung: Digitales Betriebliches Gesundheitsmanagement (Auswahl)	Lebensphasenspezifische Personalarbeit & Führung I	2				18
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 2 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . können nach Absolvierung der Lehrveranstaltung zwischen Alter, Altern, Generation, Lebensphasen unterscheiden. . . . verstehen das Konzept von Arbeitsfähigkeit und kennen das Haus der Arbeitsfähigkeit. . . . wissen über die Bedeutung von Führung für den Erhalt der Arbeitsfähigkeit. . . . haben verschiedene Führungsinstrumente wie das Mitarbeiterinnengespräch als anerkennenden Erfahrungsaustausch kennengelernt und mit dem Thema „Alter“ und Lebensphase verknüpft. . . . wissen, wie der Einsatz neuer Technologien vor dem Hintergrund unterschiedlicher Voraussetzungen bezüglich digitaler Kompetenz gefördert werden kann. . . . kennen Qualitätskriterien für eine alterns- und generationengerechte Ausrichtung von Organisationen (Gütesiegel NESTORGOLD Indikatoren). Handlungskompetenz* Studierende . . . . . . können demographische Auswirkungen auf Organisationen systematisch analysieren und Handlungsstrategien entwickeln. . . . können Generationenmanagement implementieren, mit dem Ziel, organisationale Rahmenbedingungen zu gestalten, Arbeitsfähigkeit zu gestalten und intergenerative Zusammenarbeit zu stärken (sie können dabei das Haus der Arbeitsfähigkeit nutzen). . . . lernen anhand ausgewählter NESTORGOLD Indikatoren eine Bewertung in einem von ihnen ausgewählten Betrieb vorzunehmen und Erfüllungsnachweise für den Indikator zu beschreiben. Inhalte Konzept der Arbeitsfähigkeit, Haus der Arbeitsfähigkeit Modelle von Generationenmanagement und alternsgerechter Arbeitsgestaltung Alternsgerechte Karrierepfade (laterale/horizontale Modelle, Fachkarriere) Alternsgerechte Didaktik und deren Relevanz für innerbetriebliche Fortbildung Modelle für Übergangsmanagement und Wissenstransfer Lebensphasen- und alternsgerechte Arbeitszeitmodelle Definitionen Alter, Älterwerden, Generationen, Lebensphase Stereotype Alter und Generation Führung und Einstellung zu Alter Führung von verschiedenen Generationen Führungsinstrumente in Verknüpfung mit Generation, Alter und Lebensphasen Lehr- und Lernformen Theoretischer Input Literaturstudium Workshop Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Lebensphasenspezifische Personalarbeit & Führung II	3
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . können nach Absolvierung der Lehrveranstaltung zwischen Alter, Altern, Generation, Lebensphasen unterscheiden. . . . verstehen das Konzept von Arbeitsfähigkeit und kennen das Haus der Arbeitsfähigkeit. . . . wissen über die Bedeutung von Führung für den Erhalt der Arbeitsfähigkeit. . . . haben verschiedene Führungsinstrumente wie das Mitarbeiterinnengespräch als anerkennenden Erfahrungsaustausch kennengelernt und mit dem Thema „Alter“ und Lebensphase verknüpft. . . . wissen, wie der Einsatz neuer Technologien vor dem Hintergrund unterschiedlicher Voraussetzungen bezüglich digitaler Kompetenz gefördert werden kann. . . . kennen Qualitätskriterien für eine alterns- und generationengerechte Ausrichtung von Organisationen (Gütesiegel NESTORGOLD Indikatoren). Handlungskompetenz* Studierende . . . . . . können demographische Auswirkungen auf Organisationen systematisch analysieren und Handlungsstrategien entwickeln. . . . können Generationenmanagement implementieren, mit dem Ziel, organisationale Rahmenbedingungen zu gestalten, Arbeitsfähigkeit zu gestalten und intergenerative Zusammenarbeit zu stärken (sie können dabei das Haus der Arbeitsfähigkeit nutzen). . . . lernen anhand ausgewählter NESTORGOLD Indikatoren eine Bewertung in einem von ihnen ausgewählten Betrieb vorzunehmen und Erfüllungsnachweise für den Indikator zu beschreiben. Inhalte Konzept der Arbeitsfähigkeit, Haus der Arbeitsfähigkeit Modelle von Generationenmanagement und alternsgerechter Arbeitsgestaltung Alternsgerechte Karrierepfade (laterale/horizontale Modelle, Fachkarriere) Alternsgerechte Didaktik und deren Relevanz für innerbetriebliche Fortbildung Modelle für Übergangsmanagement und Wissenstransfer Lebensphasen- und alternsgerechte Arbeitszeitmodelle Definitionen Alter, Älterwerden, Generationen, Lebensphase Stereotype Alter und Generation Führung und Einstellung zu Alter Führung von verschiedenen Generationen Führungsinstrumente in Verknüpfung mit Generation, Alter und Lebensphasen Lehr- und Lernformen Theoretischer Input Literaturstudium Workshop Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Arbeitnehmer*innenschutz und Wiedereingliederung		3
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen die wesentlichen Grundzüge des Arbeitsschutzgesetzes. . . . verstehen die Wurzeln und die Entwicklung des Arbeitnehmerinnenschutzes und seinen Stellenwert als Teil des Arbeitsrechts. . . . verstehen die Pflichten und Aufgaben von Arbeitgeberinnen sowie die Verpflichtungen und Rechte von Arbeitnehmerinnen. . . . kennen die Schnittstellen von Arbeiternehmerinnenschutz zu BGF und betrieblichem Eingliederungsmanagement. . . . kennen das Modell return to work. . . . kennen den Unterschied zwischen Wiedereingliederung und Primärprävention, Sekundärprävention und Rehabilitation. . . . wissen, wie ein betriebliches Eingliederungsmanagement aufgebaut ist (Prozesse und Strukturen). . . . kennen die Struktur von Eingliederungsplänen. . . . kennen die Gesetzgebung zur Wiedereingliederung und Förderprogramme. . . . kennen die Vorgangsweise zur Beurteilung (Evaluierung) von Gefahren und Risiken und wissen, wie Maßnahmen abgeleitet und dokumentiert werden. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können in Organisationen bzw. Unternehmen Arbeitnehmerinnenschutz, Evaluierung von Fehlbelastungen und Wiedereingliederung planen und begleiten. Inhalte* Arbeitsschutzgesetz im Überblick Pflichten von Arbeitgeberinnen und Pflichten und Rechte von Arbeitnehmerinnen Aufgaben von Präventionsfachkräften Evaluierung von Fehlbelastungen mit Schwerpunkt Evaluierung psychischer Belastungen Organisationen und Behörden, die für den Arbeitnehmerinnenschutz relevant sind (AUVA, Arbeitsinspektorat) Überblick / Definitionen return to work Definition Wiedereingliederung Struktur und Vorgehen im Betrieblichen Eingliederungsmanagement, stufenweise Eingliederung Eingliederungspläne (individueller und organisatorischer Teil) Arbeits- und Gesundheitsgesetz Wiedereingliederungsteilzeit Lehr- und Lernformen* Theoretischer Input Literaturstudium Rollenspiel zu verschiedenen Playern im Arbeitnehmerinnenschutz Fallbeispiel Erstellung eines Eingliederungsplans (Kleingruppenarbeit) Workshop zur Durchführung von Evaluierungen von Fehlbelastungen Unterrichtssprache* Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Betriebliche Gesundheitsförderung		3
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen die wichtigsten Begriffe, die hinter dem Konzept der Betrieblichen Gesundheitsförderung (BGF) stehen. . . . kennen den Ablauf eines idealtypischen BGF-Projekts. . . . kennen die Kriterien für die Zuerkennung des BGF-Gütesiegels. . . . kennen die Ambivalenz von krankheitsbedingten Absenzen und Präsentismus. . . . kennen das Phänomen „Interessierte Selbstgefährdung“. . . . kennen Methoden und Instrumente für inklusive BGF. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können BGF in den Gesamtzusammenhang von Betrieblichem Gesundheitsmanagement einordnen. . . . können Ziele und Nutzen von BGF erläutern. . . . können ein BGF-Projekt planen. . . . können Kriterien für gendersensible BGF entlang des BGF-Zyklus anwenden. Inhalte Luxemburger Deklaration Definition und Verbreitung von BGF Nutzen von BGF Ziele von BGF Grundprinzipien/Qualitätskriterien von BGF BGF als eine Säule von BGM Projektphasen der BGF Maßnahmen der BGF (Verhaltens- vs. Verhältnisorientierung) Gender- und diversitätssensible BGF BGF-Gütesiegel Lehr- und Lernformen Literaturstudium eingehende Auseinandersetzung mit einem Praxisbeispiel Diskussionsforen Videokonferenzen Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Digitale Lösungen für Betriebliches Gesundheitsmanagement			3
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . kennen die Chancen und Herausforderungen digitaler Tools im Betrieblichen Gesundheitsmanagement (BGM). . . . kennen wesentliche digitale BGM-Instrumente. . . . wissen um die Auswirkungen der Veränderungen der Arbeitswelt durch Digitalisierung, Individualisierung und des demographischen Wandels auf BGM und kennen die daraus resultierende Handlungsfelder. . . . kennen Beispiele digitaler Tools für BGM. . . . wissen um Hürden bei der Einführung von digitalem BGM und Zielgruppenerreichung Bescheid. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können digitales BGM und die Evaluation planen. Inhalte Definition von BGM und Instrumente des digitalen BGM Digitale Transformation, demographischer Wandel, Veränderungen der Arbeitswelt und BGM Chancen, Herausforderungen und Hürden bei der Implementierung Status quo von digitalem BGM und Praxisbeispiele Evaluation von digitalem BGM Lehr- und Lernformen Theoretischer Input Fallbeispiele Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Innovation Factory Digitales Betriebliches Gesundheitsmanagement			4
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 4 Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können ein Projekt je nach gewähltem Schwerpunkt planen und bearbeiten. . . . können erlerntes Wissen und Fähigkeiten vertiefen und in einem konkreten Projekt anwenden und die komplexen Zusammenhänge kritisch reflektieren. . . . können in heterogenen Teams komplexe Aufgabenstellungen lösen. . . . können ein komplexes Thema einer Gruppe verständlich präsentieren. Inhalte Übertragung einzelner Lehrinhalte aus dem gewählten Wahlfachmodul Präsentationsgestaltung visuell und mündlich Innovationen aus dem Wahlfachmodul Innovationen und Herausforderungen aus der beruflichen Praxis der Studierenden Austausch und kritische Auseinandersetzung des jeweiligen Fachgebiets Lehr- und Lernformen Die Studierenden konzipieren eine digitale Lösung für Betriebliches Gesundheitsmanagement. In der Seminararbeit legen sie ihre Idee dar und begründen dies mit entsprechenden Studien / Theorien. In der mündlichen Präsentation stellen die Teams im Sinne einer Präsentation an alle Beteiligten ihre Idee vor. Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)

Spezialisierung: Twin Transformation: digitale & ökologische Transformation (Auswahl)	Grundlagen der Nachhaltigkeit	2				18
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Introductory Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 2 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . können die grundlegenden Prinzipien der Nachhaltigkeit benennen. . . . verstehen die Zielsetzungen nachhaltiger Leitprogramme. . . . können die wesentlichen Modelle der Nachhaltigkeit unterscheiden. . . . verstehen die strategischen Handlungspfade von Nachhaltigkeit. . . verstehen die Relevanz von unterschiedlichen Akteursgruppen und deren Interessen. . . . erkennen die Grenzen von erneuerbaren Ressourcen. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . kennen Handlungsstrategien im Sinne einer Umweltgerechtigkeit und können entsprechende Lösungsansätze entwickeln, sodass möglichst alle / viele Menschen an gesunden Umwelt- und Lebensverhältnissen partizipieren können. Inhalte Historische Entwicklung von ersten Nachhaltigkeitsansätzen bis zum modernen Nachhaltigkeitsmanagement Einführung in die Prinzipien der drei Säulen der Nachhaltigkeit: Ökologie, Ökonomie und Soziales Nachhaltige Leitprogramme auf nationaler und internationaler Ebene Die Modelle der Nachhaltigkeit: Triple Bottom Line, Drei-Säulen-Modell, Cradle-to-Cradle, Nachhaltigkeitsdreieck, Integratives Nachhaltigkeitsmodell. Strategien der Nachhaltigkeit: Effizienz, Konsistenz, Suffizienz Stakeholder-/Ziel-/Nutzerinnen-Gruppen für Nachhaltigkeit Grundzüge der Umweltgerechtigkeit & Handlungsstrategien, die gesunde Umwelt- und Lebensverhältnisse für alle Menschen schaffen Lehr- und Lernformen* Theoretischer Input Übung: Simulationsspiel zum Thema „Grenzen des Wachstums“ nach Dennis Meadows (Fishbanks). In der Simulation lernen die Studierenden, dass sie zunächst Mitverursacherinnen von Problemen, aber zugleich Anwenderinnen nachhaltiger Strategien sein können. Reflexion der Simulation und Übertragung der Erkenntnisse von den Dynamiken in den Gesundheitsbereich Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Nachhaltigkeitsmanagement	3
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Intermediate Studienjahr: 1 Semester: 1 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . wissen Bescheid über die Bedeutung, aktuelle Trends und Entwicklungen im Bereich Nachhaltigkeitsmanagement in Gesundheitsorganisationen. . . . kennen unterschiedliche Nachhaltigkeitsstrategien, -standards und relevante Instrumente im Bereich des Nachhaltigkeitsmanagements für Gesundheitsorganisationen. . . . kennen Möglichkeiten der Nachhaltigkeitsberichtserstattung und zur transparenten Kommunikation von Nachhaltigkeitsleistungen. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können für Organisationsbereiche und -prozesse Nachhaltigkeitsaspekte entwickeln und integrieren. . . . können Gesundheitsorganisationen in der Analyse, Bewertung und Berichterstattung von Nachhaltigkeitsmaßnahmen unterstützen. . . . können den Umgang mit Anspruchsgruppen im Nachhaltigkeitsdialog reflektieren und begleiten. Inhalte Nachhaltigkeitsstrategien und -modelle Integratives Nachhaltigkeitsmodell Corporate Social Responsibility (CSR) Sustainable Development Goals (SDGs), . . . Ansätze zur Integration von Nachhaltigkeit (zB Sustainable Balanced Score Card, Plan-Do-Check- Act (PDCA)-Zyklus, ESG-Analyse (Environmental, Social, Governance)) Normen und Richtlinien (zB ISO 2600, ON-Regel 192500 Corporate Sustainability Reporting Directive (CSRD)) Wesentlichkeitsanalyse und -matrix Kommunikation, Stakeholderdialog und Partizipation Kennzahlen und Nachhaltigkeitsberichterstattung Elemente der Berichterstattung Global Reporting Initiative (GRI) European Sustainability Reporting Standards (ESRS) Chancen und Risiken des Nachhaltigkeitsmanagements Best Practice Beispiele im Nachhaltigkeitsmanagement in Gesundheitsorganisationen Lehr- und Lernformen Theoretische Inputs Fallbeispiele Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Umweltmanagementsysteme und Qualitätsstandards		3
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . verstehen Wertschöpfungsketten. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können entsprechend der internationalen Norm ISO 14001 ein Umweltmanagementsystemaufbauen, um die Umweltverträglichkeit und Nachhaltigkeit von Gesundheitsprodukten oder - dienstleistungen zu sichern. . . . können eine Umweltpolitik für eine Organisation im Gesundheitsbereich (inklusive Supportbereich) entwickeln. . . . können nach dem festgelegten Umweltmanagementsystem die Umweltleistungen einer Organisation im Gesundheitsbereich (inklusive Supportbereich) verbessern. . . . können rechtliche Verpflichtungen erfüllen. . . . können ein Umweltmanagementsystem planen: Umweltziele festlegen, entsprechende Maßnahmen, Zuständigkeiten und Verfahrensweisen festlegen. . . . können entsprechend des Cradle-to-Cradle-Prinzips nachhaltige Produkte beurteilen und konzipieren. . . . können die Umsetzung der festgelegten Maßnahmen anleiten. . . . können Kontrollen planen und durchführen. . . . können Verbesserungen definieren und umsetzen: Anpassung der Zuständigkeiten, Verfahren und Maßnahmen sowie ggf. auch der Umweltziele und Umweltleitlinien. . . . können die über die ISO 14001 hinausgehenden Anforderungen der EMAS-Verordnung (z.B. Stakeholderanalyse und Integration in das Umweltmanagementsystem, Risikobewertung) umsetzen. Inhalte ISO 14001 EMAS-Verordnung Umweltmanagementsystem Kontrollsystem und Audit-System zur Überprüfung und Einhaltung von Umweltzielen Umweltauswirkungen (direkte und indirekte) von Gesundheitsprodukten und -dienstleistungen Wertschöpfungsketten-Management Cradle-to-Cradle Rechtliche nationale und EU-Rahmenbedingungen Stakeholder-Management: Koordination und Interaktion mit internen und externen Interessengruppen Risikomanagement: Identifizierung potenzieller Risiken und Chancen im Bereich der sozialen Verantwortung und Nachhaltigkeit und Entwicklung entsprechender Maßnahmen zur Risikominderung und Chancennutzung Zentrale Aspekte des Nachhaltigkeitsrechts Lehr- und Lernformen Theoretischer Input Fallbeispiele Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Twin Transformation-Management		3
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 1 Semester: 2 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . verstehen Transformationsdynamiken im Kontext einer nachhaltigen Entwicklung. . . . kennen gesellschaftliche Regulationsmodelle und können diese in Bezug auf Transformationsvorhaben beurteilen. . . . verstehen Grundlagen und Begriffsdefinition „digitale Transformation“ und „Nachhaltigkeits- Transformation“ sowie Abgrenzung zu Strömungen, die Digitalisierung und Nachhaltigkeit vereinen (Green Informations Technology, Green Information Systems). . . . können Twin Transformation als Unternehmensstrategie definieren. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Digitalisierung von Prozessen als zentralen Hebel für das Erreichen von Nachhaltigkeitszielen anwenden. . . . können Purpose als Gestaltungsrahmen für die digitale Transformation berücksichtigen. . . . Management von Twin-Transformationsprozessen: können Situationsanalyse & Zieldefinition durchführen, Synergetische Nutzung von Nachhaltigkeits- und Digitalisierungspotenzialen, Abstimmung / Adaption / Entwicklung von Geschäftsmodellen, Chancen und Herausforderungen für komplexe Twin-Transformations-Projekte identifizieren, systematische Identifikation der Handlungsfelder entlang des Gesundheitspfades einer fiktiven Person. . . . können den Twin-Transformation-Kompass anwenden. . . . können eine Innovationspipeline für Twin-Transformationen gestalten und Innovationsprojekte darin steuern. . . . können IT-Organisationen und AI-Expertinnen als Katalysator an den Schnittstellen von Innovationsprojekten integrieren und mit Problem-Ownern verknüpfen. . . . können Multitransformationen anstoßen. . . . können partizipativ Lösungsansätze für Zielkonflikte der Nachhaltigkeit im Gesundheitsbereich (inklusive Supportbereiche) entwickeln. Inhalte* Gesellschaftliche Regulationsmodelle Grundlagen und Begriffsdefinition „digitale Transformation“ und „Nachhaltigkeits-Transformation“ sowie Abgrenzung zu Strömungen, die Digitalisierung und Nachhaltigkeit betreffen Digitalisierung von Prozessen zum Erreichen von Nachhaltigkeitszielen im Gesundheitswesen Purpose als Gestaltungsrahmen für die digitale Transformation Twin-Transformation als Unternehmensstrategie Innovationspipeline für Twin-Transformationen Twin-Transformationsprozesse: Situationsanalyse & Zieldefinition, Synergetische Nutzung von Nachhaltigkeits- und Digitalisierungspotenzialen, Abstimmung / Adaption / Entwicklung von Geschäftsmodellen, Chancen und Herausforderungen für komplexe Twin-Transformation-Projekte identifizieren, systematische Identifikation der Handlungsfelder entlang des Gesundheitspfades. Twin-Transformation-Kompass IT-Organisation und AI-Expertinnen als Katalysator an den Schnittstellen von Innovationsprojekten, Netzwerkmanagement von agilen Innovationsprojekten Multitransformationen und ihre Chancen sowie Herausforderungen Lehr- und Lernformen* Theoretischer Input Fallbeispiele Wenn möglich Teilnahme an der jährlich stattfindenden Konferenz „AI for Good“ (kostenlose Digital-Pässe) Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Implementierung und Management von Green-IT			3
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Avanced Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 3 Kompetenzerwerb Wissen und Verstehen Studierende . . . . . . können Greenwashing als Begriff einordnen. . . . können Widersprüchlichkeit von Green IT im Wirtschaftskontext auflösen. Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können Technologie und Nachhaltigkeit aus Sicht eines Unternehmens konzipieren. . . . können Normen zum ressourcenschonenden Umgang im Kontext von Green IT nennen und anwenden. Inhalte Erwerb von IT-Hardware und IT-Komponenten Betrieb und Verwendung von IT-Hardware Methoden der Datenspeicherung Befolgung von Normen und Richtlinien Betrieb von Rechenzentren Green IT-Unternehmensstrategie Umgang mit nicht gebrauchter Hardware Lehr- und Lernformen Theoretischer Input Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)
	Innovation Factory Twin-Transformation			4
	Art der LV: Wahlfach Niveau der LV: Advanced Studienjahr: 2 Semester: 3 ECTS Credits: 4 Handlungskompetenz Studierende . . . . . . können ein Projekt je nach gewähltem Schwerpunkt planen und bearbeiten. . . . können erlerntes Wissen und Fähigkeiten vertiefen und in einem konkreten Projekt anwenden und die komplexen Zusammenhänge kritisch reflektieren. . . . können in heterogenen Teams komplexe Aufgabenstellungen lösen. . . . können ein komplexes Thema einer Gruppe verständlich präsentieren. Inhalte Übertragung einzelner Lehrinhalte aus dem gewählten Wahlfachmodul Präsentationsgestaltung visuell und mündlich Innovationen aus dem Wahlfachmodul Innovationen und Herausforderungen aus der beruflichen Praxis der Studierenden Austausch und kritische Auseinandersetzung des jeweiligen Fachgebiets Lehr- und Lernformen Die Studierenden konzipieren eine digitale Lösung entlang des Gesundheitspfades mit einem möglichst großen Nachhaltigkeitsimpact. In der Seminararbeit legen sie ihre Idee dar und begründen dies mit entsprechenden Studien / Theorien und zeigen zudem auf, welchen nachhaltigen Impact sie entsprechend welchem SDG erreichen. Hier müssen vor allem die Skalierungseffekte mit dem Nachhaltigkeitsimpact kombiniert argumentiert werden. In der mündlichen Präsentation pitchen die Teams im Sinne einer Innovations-Factory. Wenn eine Zertifizierung (z.B. nach TÜV Austria zumzur CSR-Managerin angestrebt wird: Ausarbeitung einer (praxisbezogenen) Projektarbeit. Mündliche Prüfung in Form der Präsentation der Projektarbeit mit ergänzenden Fragen zum Themenkreis Nachhaltigkeitsmanagement / Umweltmanagementsystem + ökologische & digitale Twin-Transformation. Unterrichtssprache Deutsch Lehr- und Lernmaterialien Literaturliste (Pflicht- und weiterführende Literatur; Deutsch und Englisch)

	Gesamt	30	30	32	28	120

Dein individuelles Know-how

Du möchtest auch außerhalb der Grenzen von Digitalem Gesundheitsmanagement* Lehrveranstaltungen besuchen und dich zusätzlich in anderen Bereichen weiterbilden?

Studierst du an der FERNFH, hast du die Möglichkeit auch außerhalb deines eigenen Studiengangs Micro-Credentials folgenden Themenfeldern zu absolvieren:

Ein Micro-Credential ist ein Qualifikationsnachweis, den du nach erfolgreichem Abschluss eines Lernpfades (mehrere Lehrveranstaltungen) an der FERNFH erhältst. Du kannst die MCs in deiner Studienzeit an der FERNFH absolvieren und so dein Portfolio an Skills und Know-how, je nach persönlichem oder beruflichem Interesse, individuell zusammenstellen und stetig erweitern. Mehr zu den Micro-Credentials…